DESVELANDO UMA PRÁTICA PEDAGÓGICA E CONSTRUINDO A MINHA DOCÊNCIA

                                                                      Fonte:  Imagens Google              

Mediante um Trabalho de Campo percebi que escolher determinadas marcas lingüísticas em meio a muitas outras oferecidas pela língua, apresentá-las, sistematizá-las, adequá-las aos usos de linguagem, no cotidiano escolar, inscrevê-las nos variados contextos de significação são compromissos de uma prática que pode, e deve sistematicamente ser vivenciada na escola. Inclui-se, também, nesse compromisso, desenvolver estratégias de domínio da ortografia, da gramática da língua/texto, por meio de atividades significativas com a linguagem, visando à descoberta de caminhos para o desenvolvimento da competência textual dos alunos.
                Para isso, faz-se necessário um trabalho de seleção e de combinação dos elementos lingüísticos no universo das inúmeras possibilidades que a língua oferece. Nessa perspectiva, o trabalho com textos nas aulas de Língua Portuguesa oferece subsídios para que a relação do aluno com o texto nas outras disciplinas escolares se amplie de modo que os processos de compreensão/interpretação possibilitem a construção de conhecimentos e o desenvolvimento dessa construção. Princípios estes a uma prática pedagógica que se pretende crítica e participativa.
Atividades essas necessárias ao longo do trabalho com o uso do texto como eixo norteador das práticas com a linguagem na escola, desde a aquisição da escrita, numa perspectiva de alfabetização por meio de textos de diferentes gêneros, práticas de letramento, ao seu domínio e à habilidade leitora, processos que se expressam no exercício desta construção, tanto nas práticas de escrita quanto nas de leitura de textos.
                Essas práticas enriquecem, sem o objetivo de esgotar a complexa discussão sobre a linguagem no cotidiano escolar, seus múltiplos aspectos e o domínio normativo. Conhecimentos e reflexões que se podem ampliar sobre um fazer pedagógico, bem como sobre alternativas e sugestões para um trabalho que considere o aluno, antes de tudo, como sujeito e construtor de seu próprio conhecimento, através de elementos significativos neste processo de construção constante, colaborativa e co-construtiva na e pela linguagem. Contextualizando a construção do saber para o aluno, numa dialética constante e acima de tudo prazerosa.

REFERÊNCIA

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Língua portuguesa /Secretaria de Educação Fundamental. Vol 2 – Brasília. 1997